1+X证书制度是职教20条的一项重要创新，党中央、国务院高度重视1+X证书制度的试点工作。为深化复合型技术技能人才培养模式改革，加快我校学生学历证书和职业技能等级证书互通衔接，我校自2019年6月就开始部署了1+X证书试点的工作。学校成立了1+X证书实施工作团队，制订了整体1+X证书实施工作方案和制度。通过分析校内各专业发展规划和师资设备情况，理顺人才培养模式，遴选X证书试点专业（群），借助培训评价组织和加强校企合作，组织师生学习文件与培训，目前已成功申报了三批1+X试点专业。
信息学科在1+X试点工作中，充分借助校企合作，采取分段推进书证融通，逐步融入专业人才培养，构建模块化课程体系，强化“X”对“1”中的职业技能、知识、素养等方面作用，将职业能力基础培训前置到专业教育教学中，与校企合作相结合，夯实学生终身学习、自主学习、职业素养和可持续发展的职业基础。
信息学科主任刘平对于他们的试点工作是这样介绍的：试点仅仅是工作的开始,要通过试点，不断完善、改进后再进行普及推广，最后形成职业教育的新常态。从第一批试点开始，我校通过与试点证书培训评价组织（行业企业）沟通合作，按照“理顺原有人才培养模式、分类进行书证融通、模块化课程体系构建、教学设计实施与管控、教学诊断与改进”五个阶段，修订书证融通的专业（群）人才培养方案，将X证书标准与工匠精神渗透到专业教学教育中，激发师生学习技能热情，培养德智体美劳全面发展的高素质创新型、复合型技术技能人才。具体做法与过程如下：
做法与过程
一、知己知彼
理顺原有人才培养模式，遴选X证书试点专业（群）。
我校信息类专业是第二批国家示范校重点建设专业，按照构建“岗位学徒认证”人才培养模式和模块化课程体系的建设思路，再经过教学诊改，进一步完善了人才培养模式和课程体系。如下图：
经过与企业多年的沟通合作，结合职业技能竞赛项目，我校信息类专业群形成了以下专业岗位方向，计算机应用专业以办公应用和WEB应用方向为主，计算机网络技术专业以网络管理和云计算方向为主，计算机平面设计以平面广告和新媒体方向为主，物联网技术应用专业以农业物联网应用方向为主。
二、学以致用
学校组织各专业教研组认真学习并深刻理解“职教20条”、教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见和“X”证书标准等文件的内涵要求。通过与培训评价组织（行业企业）合作，组织老师参加试点证书说明会以及培训认证，熟悉相关证书标准和要求。
培训统计如下：
教师团队参加试点证书培训统计
三、小试牛刀
内容补修和新增课程，实现书证对接融合。根据我校现有信息类专业，结合前三批试点证书要求，与培训评价组织（行业企业）合作，通过“X”证书中的职业素养、基础知识等要求与各专业现有课程体系、课程内容、课程学习目标进行逐项对比分析，在原有的人才培养方案基础上，通过内容补修和新增课程。
以第一批试点证书为例，将web前端开发证书对接网络技术专业的网络应用方向，
2018级网络应用方向人才培养方案专业课程设置
Web前端开发证书课程体系要求
Web前端开发核心工作岗位职业能力要求
通过岗位职业能力要求和证书课程体系对比，教研组将专业课程内容补修和模块化课程整合，能够将X证书课程体系完全融入专业课程体系，能够支撑证书技能点。按照人才培养方案教学计划安排，2020年下半年将组织2018级网络应用方向的学生进行web前端开发认证考试（已填报系统申请）。
总结一年来的证书试点经验，根据专业（群）方向特征和第三批试点证书要求，结合校内师资和实训条件，现已提出申报网络系统建设与运维、企业网络安全防护、数字媒体交互设计、界面设计证书等试点证书。经过与培训评价组织（行业企业）的沟通确认，目前已形成了以下专业证书试点规划：
信息类专业（群）证书试点规划
四、大刀阔斧
对X证书与专业（群）人才培养方案进行融合系统设计。按照教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见，根据职业技能等级标准和教育部专业教学标准要求，将证书培训内容适度融入专业人才培养方案和课程体系中，进一步优化“岗位学徒认证”人才培养模式和模块化课程体系，提高专业人才培养的灵活性、针对性和有效性。
组织各教研组与培训评价组织联系，将对应试点证书中的职业素养、基础知识等要求与现有课程体系、课程内容、课程学习目标进行逐项对比分析，对如何培养学生、如何测评学习成果进行系统研究确定。通过课程置换、内容强化、内容补充、深度或广度拓展等方法进行完全融合，融合后的专业人才培养方案、课程体系、教育教学模式、教学组织与教学实施、学习成果测评等。目前结合相关证书试点，现已基本完成各专业的2020年人才培养方案初稿修订工作。
下面以云计算方向为例，将云计算平台运维与开发初级证书和网络系统建设与运维初级证书对接到网络技术专业的云计算方向，
新修订的2020级网络专业云计算方向人才培养方案专业课程
云计算平台运维与开发证书课程体系要求
通过与培训评价组织（行业企业）深度交流，调整了部分课程内容，在原有课程设置的基础上增加了OpenStack云平台技术和容器云计算课程，能够支撑云计算平台运维与开发初级证书和网络系统建设与运维初级证书技能点。
接下来将组织各教研组教师进行思想理念转变、开展职业道德与职业规范培训；按照“教师分工协作的模块化教学模式”要求设计模块化课程和教师分工；组织教师和合作企业共同对人才培养方案中相关课程按照“X”证书中的标准要求制定课程标准，编写课程改进后的新型活页式、工作手册式校本教材，以学生为中心，从学生阅读教材的角度进行编写，提高教材的职业真实性和可行性。
成效
1、获得了培训评价组织的技术支持及教学资源，高度对接行业人才岗位需求；优化了岗位学徒认证人才培养模式和模块化课程体系。
2、培养锻炼了一批具有专业技术和项目开发经验的“双师型”教师。通过参加疫情期间的线上师资培训，目前已有三名老师取得云计算平台运维与开发中级证书和考评员。进一步优化了教师教学创新团队，实行模块化课程体系,打破了传统的学科内容体系,大大提高了教师的理论水平和实践能力。
3、引入转化了一批典型案例教学资源、教学内容，特别是疫情期间，通过与华为ICT学堂、南京五十五所云计算、新大陆教育等合作，进一步完善了线上教学资源建设。
华为ICT学堂学习情况如下图：
南京五十五所云计算学习情况如下图：
4、为参加各级职业技能竞赛学生提供专业的技术指导和服务，并取得了较好的成绩。
5、提高了学生学习欲望以及学习的目的性，能够实现分模块分层次教学。
总结
1+X证书试点工作是学校的一项与专业建设密切结合系统工程，从试点开始，要进一步按照系统工程要求进行策划设计，经过不断完善改进，最后形成专业建设与教育教学组织实施的新常态。制订学校整体1+X证书实施工作方案、计划和工作制度，抓好关键过程。建立激励专业教师积极主动参与实际工作并取得预期业绩的长效机制。
学校要进一步组织相关领导、教师参加相关培训和研讨，以及到参与“X”证书及标准制定的职业院校进行交流学习，从不同角度、不同层面深刻、完整理解“职教20条”及其在“X”证书制度中的体现、内涵，以及实施的具体方法、措施等。
加强对在校学生、社会和企业进行广泛宣传，对相关学生和社会潜在学习者进行引导性培训，培训内容包括思想意识转变、“X”证书的内涵理解与实施意义等，进一步提高在校学生和潜在学习者的求知欲望和参加“X”证书学习、培训的积极性，为培养更多高素质创新型、复合型技术技能人才做出职业院校应有的贡献。
供稿：教务科 编辑：黄晶 审核：乐仲发
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